PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN POGIL TERHADAP HASIL BELAJAR KOGNITIF DAN KETERAMPILAN SOSIAL SISWA PADA MATERI HIDROKARBON

Siti Mahfuzah; Rusmansyah Rusmansyah; Arif Sholahuddin; Syarifah Meutiah Eka Sari; Hestu Anggrah Eny; Gusti Aulia Nasution; Ade Rahmawati Idris

doi:10.20527/jcae.v8i3.3439

Siti Mahfuzah Program Studi Pendidikan Kimia FKIP Universitas Lambung Mangkurat
Rusmansyah Rusmansyah Program Studi Pendidikan Kimia FKIP Universitas Lambung Mangkurat
Arif Sholahuddin Program Studi Pendidikan Kimia FKIP Universitas Lambung Mangkurat
Syarifah Meutiah Eka Sari Program Studi Pendidikan Kimia FKIP Universitas Lambung Mangkurat
Hestu Anggrah Eny Program Studi Pendidikan Kimia FKIP Universitas Lambung Mangkurat
Gusti Aulia Nasution Program Studi Pendidikan Kimia FKIP Universitas Lambung Mangkurat
Ade Rahmawati Idris Program Studi Pendidikan Kimia FKIP Universitas Lambung Mangkurat

DOI: https://doi.org/10.20527/jcae.v8i3.3439

Keywords: POGIL, hasil belajar,, keterampilan sosial, hidrokarbon

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan model pembelajaran kolaboratif tipe POGIL (Process-Oriented Guided Inquiry Learning) terhadap hasil belajar kognitif dan keterampilan sosial peserta didik pada materi hidrokarbon di kelas X MAN 1 Pulang Pisau Tahun Ajaran 2017/2018. Tujuan khusus penelitian ini adalah untuk: (1) mengetahui perbedaan hasil belajar kognitif dan keterampilan sosial antara peserta didik yang mengikuti pembelajaran dengan model POGIL dan model konvensional, serta (2) menganalisis pengaruh penerapan model POGIL terhadap peningkatan hasil belajar. Metode yang digunakan adalah eksperimen semu dengan desain nonequivalent control group design. Subjek penelitian terdiri dari peserta didik kelas X IPA 3 sebagai kelas eksperimen dan X IPA 2 sebagai kelas kontrol. Data dianalisis secara kuantitatif dan kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada hasil pretest kognitif, nilai thitung sebesar 0,4615 < ttabel (α = 0,05), dengan rata-rata nilai 24, menunjukkan tidak terdapat perbedaan signifikan sebelum perlakuan. Namun, pada hasil posttest, thitung sebesar 4,6610 > ttabel, dengan rata-rata nilai 83, menunjukkan adanya perbedaan signifikan setelah perlakuan. Peningkatan hasil belajar (N-gain) kelas eksperimen sebesar 0,62 dan kelas kontrol sebesar 0,52. Pada ranah afektif, rata-rata nilai keterampilan sosial kelas eksperimen sebesar 86,3 lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol sebesar 64,8.

References

Aristiyarini, D., Rudibyani, R. B., & Efkar, T. (2022). Effectiveness of the pogil model to increase learning motivation and mastery of the concept of buffer solutions students. 1(1), 15–21. https://doi.org/10.53402/ajet.v1i1.12

Asri, I. H., Lasmawan, I. W., & Suharta, I. G. P. (2023). Kompetensi Abad 21 Sebagai Bekal Menghadapi Tantangan Masa Depan. Kappa Journal, 7(1), 97–107. https://doi.org/10.29408/kpj.v7i1.12999

Campbell, N. F., Reeves, M. S., Tourné, M., & Bridges, M. F. (2019). Process-oriented Guided-inquiry Learning at Jackson State University and Tuskegee University (Vol. 22). Emerald Publishing Limited. https://doi.org/10.1108/S1479-364420190000022012

Clipa, O., & Caramida, B.-N. (2024). Effectiveness of Collaborative Learning in the Educational Process. Revista Romaneasca Pentru Educatie Multidimensionala, 16(4), 442–459. https://doi.org/10.18662/rrem/16.4/923

Evriza, D. L., & Prodjosantoso, A. K. (2023). POGIL-Based Learning Tools to Improve Critical Thinking Skills and Self-Efficacy on Salt Hydrolysis Material. JTK (Jurnal Tadris Kimiya). https://doi.org/10.15575/jtk.v8i2.27331

Ghavifekr, S. (2020). Collaborative Learning: A Key to Enhance Students’ Social Interaction Skills. Malaysian Online Journal of Educational Sciences, 8(4), 9–21. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1271748.pdf

Jummaro, M. R., Mulyani, S., & Widhiyanti, T. (2024). Review of Chemistry Learning Strategy Based on Process Oriented Guided Inquiry Learning (POGIL). KnE Social Sciences. https://doi.org/10.18502/kss.v9i13.15915

Leal, N. de O., Ferreira, P. E. B., Macedo, M. A. B., & Souza, S. R. G. de. (2019). Utilização de metodologias ativas no ensino médio brasileiro: realidade atual. 23(3), 432–442. https://doi.org/10.4025/ARQMUDI.V23I3.51568

Marpaung, D. P. B., Nurroyian, Hasbih Sholeh Suryadi, Lucky Tirta Ardiansyah, & Muhammad Iqbal. (2024). Peran Kegiatan Ekstrakurikuler dalam Pengembangan Keterampilan Sosial Siswa. Indo-MathEdu Intellectuals Journal, 5(3), 3408–3416. https://doi.org/10.54373/imeij.v5i3.1365

Molina, A. (2021). Social Segregation and Student Cognitive, Social and Emotional Skills (pp. 91–105). Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-030-70534-3_7

Spies, T. G., & Xu, Y. (2018). Scaffolded Academic Conversations: Access to 21st-Century Collaboration and Communication Skills. Intervention in School and Clinic, 54(1), 22–30. https://doi.org/10.1177/1053451218762478

Suharto, B., Rizaldi, & Saadi, P. (2018). The Analysis Differences Understanding af Studnt Concept on Buffer Solution Material Between the Process Orientd Guided Ingquiry Learning (POGIL) Model and Dirct Instruksion (DI) Model. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Kimia.

Sugiarto, B., & Septiani, R. (2017). Implementation POGIL (Guided Ingquiry Process Oriented Learning for Incrase Student Learning) Outcome and self regulation skills on redaction-oxidation reaction materian. UNSA Journal of Chemistry Education, 6(2), 179-183.

Todorova, S. A. (2024). 21st Century Skills in the Context of Education. Kulturno-Istoričesko Nasledstvo: Opazvane, Predstavâne, Digitalizaciâ, 10(1), 101–110. https://doi.org/10.55630/kinj.2024.100109

Yuliastini, I. B., Rahayu, S., Fajaroh, F., & Mansour, N. (2018). Effectiveness of POGIL with SSI Context on Vocational High School Students’ Chemistry Learning Motivation. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 7(1), 85–95. https://doi.org/10.15294/JPII.V7I1.9928